关注语文要素，致力培养学生语文核心素养

2024年10月11日，广元外国语学校小学分校全体语文教师参加了新纪元集团组织的全体语文教师培训。会议由上海市教育学院、上海市教委教研室语文教研员薛峰主讲。薛峰老师用其幽默朴实的言语为正达的语文老师们带来一场“浅谈语文要素的落实”的专题报告，这场报告既打开了老师们阅读教学的视野，又为老师们提供了新的阅读教学思路。

报告开始，薛峰老师从语文要素是什么入手，介绍了“提升语文素养”这一主题词的认知背景，通过介绍，老师们了解到“关注语文要素”有助于把握课堂教学，语文素养更能全方位促进学生的发展。

何为语文的素养？薛峰老师用清晰的概念告诉老师们——语言素养是一种综合素养，是学生对祖国语言文字感性体验和理性认识都达到一定水平之后各种因素融会贯通而形成的。语言素养包括五方面的内容：语言积累、语言能力、文化修养、审美能力以及审美情操，这五方面的内容逐层递进，从基础上升到核心再回归到理清语文素养的概念之后，又如何教会学生领悟语文素养？薛峰老师接下来的报告，用平实的语言和生动的案例为我们呈现了“学习经历”这一主题词。“学习经历”是指学生在获得一种经验的过程中必须要做的事，这些事称之为“必要的学习活动”。著名教育家叶圣陶先生说过：“教师之主导作用就在学生已有之能力水平而适当提高之，使之能逐步自己领会课文之内容与语言之运用，最后达到不待老师之讲解而自能阅读。”叶圣淘先生的这番话将“必要的学习活动”这一概念解释得十分清楚，薛老师将其定义为在阅读教学中应该起到提升阅读层次和能力的作用，并使得学生在阅读过程中灵活运用这些能力。

想要提升学生的阅读能力，薛老师进一步认为需要引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”，学生只有理解了文本这四大块内容之后，才能潜移默化地获得语言知识、阅读技能和阅读策略，最终形成问题意识。为了让老师们更清晰地理解如何引导学生提升阅读能力，并如何在阅读教学过程中适当运用教学策略和方法，薛峰老师每讲一个阅读技能都与当前语文课例相结合。课例的分享，更老师们懂得了问题意识的培养也是有方法的，教师应尽可能提供和创设学生反复实践的机会和平台，引导学生学得“模式”、“法则”，从而进行读写的自主实践活动。

最后，薛峰老师还提醒老师们，学习过程不是一蹴而就的，有些东西不是一节课，不是一学期，也不是一个学段就能学会的，老师们要学会在不同的学习过程中为学生提供相应的经历，让学生逐步学会阅读，让学生学习语文时有机会经历从“模糊”到“清晰”，“碎片”到“系统”，“无序”到“有序”的过程。

吕叔湘先生曾经说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”正确的模仿就是学，反复的实践就是习。学生需要这样的学习，老师同样需要这样的学习，如果每一位老师都能将“学”和“习”两种关系处理得当并运用自如，那么优秀的课堂也就离我们不远了。薛峰老师的报告带给老师们的不仅是崭新的教学策略，更有前瞻的教学思考，广外小学语文老师们在这场视听的盛宴中成长着，收获着……